"그러니까 책이 아닌 사람으로부터 배운다는 것은, 내 생각과는 다른 사람의 시선을 배우는 것이다." (J.노던-밴더빌트의대 세포생물학과 교수)
"과학은 결코 '사람이 살지 않는 우주의 지리학'이 되어선 안된다. 과학을 가르친다는 것은 그저 기술적인 것을 가르치는 수준을 넘어선 훨씬 광대한 의미를 지닌다.
나는 학생들에게 과학이 예술이나 철학처럼 '인간의 위대한 모험'이라는 것을 알려주고자 한다. 또한 전 인류가 그 위대한 모험의 길 위에 서 있음을 말해주고 싶다." (D.허슈바흐-하버드대 화학과 교수)
"나는 학생들이 모른다고 말할 때 '아뇨,학생은 알고 있으니 다시 생각해봐요'
라고 말한다. 그러고 나서 그림을 그리거나 시청각 자료를 보여주면 학생들은 곧 스스로 답을 찾아낸다.
나는 학생들이 유추과정에서 시간이 걸릴 뿐, 다 알고 있다고 생각한다. 아니, 대다수의 학생들은 자신이 알고 있다고 믿는 것보다 실제로 더 많은 걸 알고 있다. 이 사실은 교수들에게 매우 의미심장하다."(Marry A Hopkins-NYU의대 교수)
그리고 정리한...
①학생들이 하는 질문의 중요성
'교수의 실수마저 지적해야 한다. 학생들을 대함에 있어 권위있는 교수는그 만큼 학생과 멀어진다.'
②토론의 중요성
교수가 입을 다물어도 수업이 활발히 진행된다면 그건 최고의 수업이다. 학생들이 침묵하는 수업은 좋은 수업이 아닐 것.
③평가는 중요한 게 아니다.
학생이 과목에 흥미를 느기고 생각을 전개하게 하는 것이 교수의 몫이다. 학점은 부차적인 것.
④자신이 가르치는 것에 흥미를 가져야 한다.
가르침에 권태를 느낀다면 교단을 떠나야 할 것.
⑤가르침은 배움의 연장. 끊임없이 배울 것.
⑥유머는 필수!
"인간은 질문할 때, 혹은 질문을 받고 고민할 때 가장 배움의 깊이가 깊어집니다."(켄 베인-몽클레어 주립대 역사학과 교수)
⑦학생들과의 소통을 중시할 것.
동시에 학생들을 존중할 것. 학생들은 결코 교수가 권위나 부리는 하수인이 아니다.
"최고의 교수들은 아무래도 상대평가보단 절대평가를 선호하는 편이죠. 그들은 학생평가가 단순히 점수를 매기는 것이라기보다는, 학생들이 무엇을 배우고, 어떤 생각을 했는지 파악하는 수단이라 생각합니다. 이를 통해 발전의 의미와 학습의 본질을 다시 고민하는 것이죠." (켄 베인-몽클레어 주립대 역사학과 교수)
"교수는 학생을 가르치는 학생이 되어야 한다." (윌버-60년대 미국 최초의 교수법 센터를 만든 윌버 교수)
가볍지만 묵직한 책이었다. 나는 언젠가 누구를 가르칠 수 있으려나. 고등학교땐 교사가 꿈이었다. 만날 보는 사람들이 선생님이었으니 그럴 만도 했다. 가르치는 게 재밌을 것 같았다. 대학 와서 우선은 접었다. 가르치려는 자격은 아무에게나 주어지지 않았다.
학점에 매인 공부가 싫었다. 학과에서 극소수의 학생들에게만 부여되는 교직 자격증도 학생들을 일렬로 줄 세우는 학점 위주의 학과에서 우수한 성적을 거둔 학생들이 채갔다. 학과에 적응 못하고 아직 비실비실한다.
나중에, 누군가를 가르치고 싶다. 준비를 많이 해야겠지. 공부도, 고민도, 질문도. 거기에 더해 유머도..
가운데서.
"과학은 결코 '사람이 살지 않는 우주의 지리학'이 되어선 안된다. 과학을 가르친다는 것은 그저 기술적인 것을 가르치는 수준을 넘어선 훨씬 광대한 의미를 지닌다.
나는 학생들에게 과학이 예술이나 철학처럼 '인간의 위대한 모험'이라는 것을 알려주고자 한다. 또한 전 인류가 그 위대한 모험의 길 위에 서 있음을 말해주고 싶다." (D.허슈바흐-하버드대 화학과 교수)
"나는 학생들이 모른다고 말할 때 '아뇨,학생은 알고 있으니 다시 생각해봐요'
라고 말한다. 그러고 나서 그림을 그리거나 시청각 자료를 보여주면 학생들은 곧 스스로 답을 찾아낸다.
나는 학생들이 유추과정에서 시간이 걸릴 뿐, 다 알고 있다고 생각한다. 아니, 대다수의 학생들은 자신이 알고 있다고 믿는 것보다 실제로 더 많은 걸 알고 있다. 이 사실은 교수들에게 매우 의미심장하다."(Marry A Hopkins-NYU의대 교수)
그리고 정리한...
①학생들이 하는 질문의 중요성
'교수의 실수마저 지적해야 한다. 학생들을 대함에 있어 권위있는 교수는그 만큼 학생과 멀어진다.'
②토론의 중요성
교수가 입을 다물어도 수업이 활발히 진행된다면 그건 최고의 수업이다. 학생들이 침묵하는 수업은 좋은 수업이 아닐 것.
③평가는 중요한 게 아니다.
학생이 과목에 흥미를 느기고 생각을 전개하게 하는 것이 교수의 몫이다. 학점은 부차적인 것.
④자신이 가르치는 것에 흥미를 가져야 한다.
가르침에 권태를 느낀다면 교단을 떠나야 할 것.
⑤가르침은 배움의 연장. 끊임없이 배울 것.
⑥유머는 필수!
"인간은 질문할 때, 혹은 질문을 받고 고민할 때 가장 배움의 깊이가 깊어집니다."(켄 베인-몽클레어 주립대 역사학과 교수)
⑦학생들과의 소통을 중시할 것.
동시에 학생들을 존중할 것. 학생들은 결코 교수가 권위나 부리는 하수인이 아니다.
"최고의 교수들은 아무래도 상대평가보단 절대평가를 선호하는 편이죠. 그들은 학생평가가 단순히 점수를 매기는 것이라기보다는, 학생들이 무엇을 배우고, 어떤 생각을 했는지 파악하는 수단이라 생각합니다. 이를 통해 발전의 의미와 학습의 본질을 다시 고민하는 것이죠." (켄 베인-몽클레어 주립대 역사학과 교수)
"교수는 학생을 가르치는 학생이 되어야 한다." (윌버-60년대 미국 최초의 교수법 센터를 만든 윌버 교수)
가볍지만 묵직한 책이었다. 나는 언젠가 누구를 가르칠 수 있으려나. 고등학교땐 교사가 꿈이었다. 만날 보는 사람들이 선생님이었으니 그럴 만도 했다. 가르치는 게 재밌을 것 같았다. 대학 와서 우선은 접었다. 가르치려는 자격은 아무에게나 주어지지 않았다.
학점에 매인 공부가 싫었다. 학과에서 극소수의 학생들에게만 부여되는 교직 자격증도 학생들을 일렬로 줄 세우는 학점 위주의 학과에서 우수한 성적을 거둔 학생들이 채갔다. 학과에 적응 못하고 아직 비실비실한다.
나중에, 누군가를 가르치고 싶다. 준비를 많이 해야겠지. 공부도, 고민도, 질문도. 거기에 더해 유머도..
| EBS다큐멘터리최고의교수 |
| EBS최고의교수제작팀| 예담| 2008.06.10 | 255p | ISBN : 9788959133116 |
가운데서.